ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Система творческих заданий реализуется через методики и алгоритмы, позволяющие непроизвольно запоминать материал темы, расширять и углублять его, применять знания на практике. К данной системе относится:

1. Составление тестов учащимися

Тест — это в настоящее время наиболее распространенный вид проверки усвоения знаний учащимися. После изучения темы учащимся предлагается составить 8—10 вопросов в виде тестовых заданий. Самостоятельно созданное тестовое задание обеспечивает формирование применения знаний в практической ситуации.

2. Создание синквейна

В синквейне 5 строк:

1. понятие (слово),

2 прилагательное (2 слова),

3 глагол (3 слова),

4 предложение (3 - 4 слова),

5 существительное (1 слово)

Синквейн - это творческая форма рефлексии. Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах является важным умением. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе. Данная форма работы удается не всем учащимся, поэтому здесь может быть использована парная или групповая работа. Иногда во время урока создать синквейн не получается, в этом случае он может быть выполнен дома.

Например, география, VI класс. Тема «Ветер». Используя предложенную картинку, составьте синквейн по заданным правилам.

Предполагаемый ответ.

1.Ветер

2.Сильный, штормовой

3.Дует, срывает, пугает

4. Образуется из-за разницы в давлении

5. Стихия

3. Составление вопросов

Кажется, что может быть более простым, чем задавать вопросы. Однако на самом деле это требует от учащихся определенных усилий, тем более что вопросы не должны дублировать те, что приведены в параграфе. Они должны начинаться определенным образом.

4. Моделирование

Создание всевозможных моделей изучаемых систем, графических рисунков, схем обеспечивает использование дополнительной информации, выходящей за рамки, предусмотренные учебной программой.

Например, при изучении темы «Планеты Солнечной системы» можно предложить создать модель Вселенной из подручных материалов.

5. Составление вопросов творческого характера

Задания на установление соответствия.
Задания на отражение последовательности географических процессов и явлений.

6. Составление рассказа с географическими ошибками

Найдите ошибки в приведенном тексте, укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, запишите эти предложения без ошибок.

Горы Кордильеры расположены в западной части Северной Америки. Это очень старые и разрушенные горы, так как они образовались ещё во время альпийской складчатости. Горы имеют сглаженные вершины, поросли лесом. Здесь до сих пор продолжается процесс горообразования, отсутствуют вулканы и землетрясения. Самая высокая вершина – гора Тубкаль (8848 м) На западе горы выходят к Атлантическому океану, а на востоке граничат с Великими равнинами. Средние высоты в Кордильерах не превышают 2500 м.

7. Составление текстов с пропущенными словами

Вставьте пропущенные слова, используя слова для вставки.

Выветривание - процесс разрушения и преобразования горных пород. _______________ выветривание происходит в результате резких изменений температур воздуха и замерзания воды в трещинах горных пород, что приводит к их разрушению. _______________ выветривание представляет собой процесс разложения горных пород водой, насыщенной газами и природными кислотами. Воздействие живых организмов на горные породы приводит к ____________ выветриванию.

Слова для вставки: физическое (механическое), химическое, биологическое.

8. Составление кроссвордов, ребусов, загадок

При изучении темы «Великие географические открытия» можно предложить учащимся составить кроссворд, в котором должно быть не менее 10 слов.

Итак, читательская грамотность включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста, умение извлекать нужную информацию из графиков, схем, диаграмм.

Сегодня каждому учителю предстоит осознать важность и необходимость организации деятельности по формированию читательских компетенций учащихся в образовательном процессе.

Наверх