ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ УЧАЩИХСЯ РАЗЛИЧНЫМ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫМ ТЕКСТАМ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Учитель Золотухина Е.Г.

 

1. Наиболее важным приемом для понимания и запоминания содержания текста является прием нахождение главных мыслей в тексте. Он применяется как во время чтения, так и после него. Выделяя основное, значимое учащиеся отвечают на вопросы учителя: "О чём здесь говорится?" и "Какова главная мысль этого текста?" В этом случае используется, как правило, короткий текст. Учащиеся читают текст, учитель предлагает учащимся выделить в нем главные мысли. Затем учащиеся формулируют краткие названия к выделенным отдельным частям текста, либо формулируют название в виде вопроса.

​

6 класс:

​

Учащимся предлагается изучить фрагмент параграфа "Литосфера и литосферные плиты":

"Земная кора находится в тесном взаимодействии с самой верхней частью мантии, т.к. образуется из ее веществ. Вместе они образуют твердую ("каменную") оболочку Земли – литосферу (от греч. литос – камень). Мощность литосферы составляет 50-200 км. При этом она не является монолитной, сплошной оболочкой. Литосферы разбиты на гигантские малоподвижные блоки – литосферные плиты, включающие в себя участки суши и океанического дна. Плиты разделены друг от друга разломами."

Выделяем главную мысль: "Литосфера – верхняя оболочка Земли, состоящая из малоподвижных литосферных плит".

​

10 класс:

​

Учащимся предлагается изучить фрагмент параграфа "Водные ресурсы":

"Воды рек, озер, водохранилищ, подземные воды, которые используются или могут использоваться в хозяйственной деятельности, образуют водные ресурсы. По обеспеченности водными ресурсами Беларусь находится в благоприятных условиях.  Водообеспеченность на одного жителя составляет 3,6 тыс. м3, что значительно выше, чем во многих странах Европы: Великобритании (2,6 тыс. м3), Украине (1,0 тыс. м3), Нидерландах (0,7 тыс. м3). Лучше обеспечены водой северо-западные районы республики. Меньше всего воды на водораздельных возвышенностях и в юго-восточных районах страны."

Выделяем главную мысль: "Водные ресурсы – это совокупность вод рек, озер, водохранилищ, использующихся в хозяйственной деятельности. Беларусь обладает достаточными запасами водных ресурсов."

​

2. Одним из характерных приемов является составление плана текста. В результате учащиеся записывают в тетрадь план и учатся устной географической речи, выстраивая ее логично и последовательно.

Составление плана текста. Прежде всего, учащимся необходимо пояснить, что план – это совокупность названий основных мыслей, выраженных в тексте. Каждый пункт плана – это краткая формулировка содержания части текста (абзаца). Перед составлением плана необходимо предъявить детям памятку:

Как составить план текста?

А) Прочитайте текст.

Б) Выделите в тексте главные мысли.

В) Установите взаимосвязь и последовательность мыслей.

Г) Кратко сформулируйте главные мысли в виде пунктов плана.

​

6 класс:

​

Рассмотрим это на примере текста параграфа "Внутренние силы Земли. Землетрясения. Вулканизм". Текст уже разбит на логические части. Первая часть текста рассказывает о внутренних силах Земли, вторая – о землетрясениях, третья - об образовании и строении вулкана. При чтении учащиеся могут добавить свои пункты: Что такое вулкан? Чем отличается магма от лавы? Раскрываются понятия вулканы “действующие”, “уснувшие” и “потухшие”, а также их география.

Пример плана:

А) Внутренние силы Земли.

Б) Землетрясения. Очаг, эпицентр землетрясения.

В) Вулканы:

-строение вулканов;

-виды вулканов;

-география вулканов.

​

10 класс:

​

При составлении плана очень показательно использовать параграф "Виды природного районирования Беларуси":

Пример плана:

А) Районирование территории, определение понятия.

Б) Виды природного районирования Беларуси:

-природное;

-агроклиматическое;

-геоморфологическое;

-гидрологическое;

-геоботаническое;

-почвенно-географическое;

-физико-географическое.

В) Физико-географическое районирование Беларуси.

Г) Единица физико-географического районирования.

Д)Районирование Беларуси: Западно-Белорусская, Восточно-Белорусская, Предполесская, Полесская и Белорусская Поозерская провинции.

​

3. Следующий прием непосредственно связан с составлением плана текста - пересказ текста (близко к тексту, развернутый, краткий). Учащимся предлагается на основе своего плана пересказать изученный текст.

​

4. Важное значение на уроке имеет работа с географическими понятиями. Как правило, на каждом уроке географии вводится несколько новых понятий, и важно за короткое время провести дополнительную работу по осмыслению, пониманию и запоминанию новых слов. Учащимся нужно предложить разобраться в значении новых слов, записать определения в тетрадь. Для закрепления усвоения материала необходимо провести дополнительную работу: разобраться в значении понятий, научиться правильно их произносить, найти в тексте или в словаре их объяснение.

​

6 класс:

​

Найдите в тексте параграфов "Погода" и "Климат" объяснение понятия "климат". Что означает в переводе на русский язык слово "климат"? Чем отличаются два понятия "погода" и "климат"? Что у них общего? В чем между ними разница? Почему нельзя сказать: какой сегодня климат?

Работу с терминами можно усложнить, предложив проанализировать определение понятия: В тексте параграфа "Воды суши" найдите определение понятия "река", выделите в нем определяемое слово (водный поток), а затем – общие и частные признаки (течет всегда в русле, может быть постоянным или временным). Овладение умением проводить анализ определений позволит учащимся в дальнейшем самостоятельно их формулировать.

​

10 класс:

​

Изучите параграф "Естественное движение населения. Миграции" и выделите основные термины, используемые в тексте. Дайте определение понятиям "миграция", "эмиграция", объясните их различия. Дайте определение "демографии", используя дополнительные источники информации, объясните происхождение слова.

​

5. Формулировка вопросов к тексту и ответы на них.

Как составить вопрос к тексту?

1. Прочитайте текст.

2. Выделите в нем главную мысль и соподчиненные мысли.

3. Кратко сформулируйте их в вопросительной форме.

4. Помните, что развивающие вопросы начинаются с вопросительных слов: почему? каким образом? вследствие чего? по какой причине? в чем сходство и различие?

 

6 класс:

​

Учащимся предлагается изучить текст "Формы рельефа Мирового океана" и составить вопросы.

"Дно Мирового океана, как и суши, имеет разнообразный рельеф. Подводным продолжением материков является шельф (материковая отмель). Шельф – прилегающая к материку мелководная часть океанического дна. Шельф представляет собой прибрежную слабонаклонную равнину. Наибольшие площади он занимает у северного побережья Евразии и Северной Америки, простираясь на 1500 км. Из-за малых глубин (в среднем до 20 м) материковая отмель хорошо освещается и прогревается, поэтому богата живыми организмами. На океаническом шельфе сосредоточены богатейшие запасы природного газа и нефти. Глубже начинается материковый склон. Материковый склон – подводное основание материка с наклоном дна от 3 до 40 градусов, простирающееся до глубины 2500-3600 м. Ширина материкового склона от 20 до 100 км, нарастание глубины происходит быстро. Нижняя часть подводного основания материка, выровненная снесенными осадочными породами, называется материковым подножием. Шельф, материковый склон и материковое подножие образуют подводную окраину материков, которая сложена земной корой континентального типа."

Примеры вопросов:

1. Что такое шельф?

2. Почему материковая отмель богата живыми организмами?

3. Что такое материковый склон, назовите его размеры?

4. Назовите составляющие подводной окраины материков.

 

10 класс:

​

Учащимся предлагается изучить текст параграфа "Озера и водохранилища" и составить вопросы.

"Озера. Отличительной чертой природы Беларуси является большое количество озер. Недаром Беларусь называют «синеокой». В республике насчитывается более 10 тыс. озер, суммарная площадь водного зеркала которых составляет 1,6 тыс. км2, а общий объем воды — около 7 км3. Озера отличаются по площади, глубине, происхождению котловин. Преобладают малые озера, площадью менее 0,25 км2. На их долю приходится более 90 % от общего количества озер. 470 озер занимают площадь более 0,5 км2, и только 10 из них имеют площадь более 20 км2. Среди них и самое крупное озеро республики — Нарочь, площадь которого составляет 79,6 км2. В пятерку также входят озера Освейское, Червоное, Лукомское, Дривяты. В пределах Беларуси преобладают мелкие озера, глубиной менее 10 м. Около 200 озер имеют глубину более 10 м. Самое глубокое озеро на территории республики — Долгое — расположено в Глубокском районе и достигает в глубину 53,7 м. Еще 3 озера: Ричи, Гиньково и Волосо Южный — имеют глубину более 40 м. Многие озера расположены близко друг к другу, связаны протоками и образуют озерные группы. Наиболее известными среди них являются: Браславская группа, включающая более 30 озер, общей площадью 113 км2; Нарочанская группа из 4 озер, площадью около 100 км2 ; Ушачская группа из 60 озер, площадью около 75 км2 . Озера отличаются по происхождению котловин. Большинство крупных озер Белорусского Поозерья имеют ледниковое происхождение. Таких озер — около 1900. Их котловины образовались в результате подпруживания речных долин мореной, выпахивания ложбин во время движения ледника или таяния погребенных линз льда. Разные процессы обусловили различие озерных котловин по площади, конфигурации и глубине. Так, ложбинные озера обычно глубокие, небольшой площади и вытянуты с северо-запада на юговосток. Подпрудные озера занимают большую площадь и имеют сложную форму. По долинам рек, особенно Припяти, образовалось много небольших озер речного происхождения. Это старичные озера, которые остались на местах бывших русел рек. Это самый распространенный по количеству тип озерных котловин в Беларуси. Их насчитывается около 9000. Изредка на территории Беларуси встречаются карстовые и суффозионные озера. Они характерны для районов распространения легкорастворимых пород. Карстовые озера обычно имеют воронкообразную форму, характеризуются большой глубиной и малой площадью, а суффозионные часто занимают мелкие западины. Типичными озерами данного типа являются озера Соминское, Вулька, Свитязь. На Полесье встречаются остаточные озера. Они сохранились со времен повышенной водности во время таяния ледников. К озерам этого типа относятся Червоное, Выгонощанское, Споровское и др. Озера отличаются замедленным водообменом и меньшим колебанием уровня воды по сезонам года. Зимой озера замерзают примерно на 3—4 месяца. Мощность льда может достигать 1 м. На дне озер обычно накапливаются илы, сапропели. Органический мир озер представлен водной растительностью, фито- и зоопланктоном, донными животными и рыбами. Около 20 видов рыб имеют промысловое значение."

Примеры вопросов:

1) Объясните, почему Беларусь называют "Синеокой"?

2) Назовите самое крупное озеро Беларуси.

3) Назовите типы озер по происхождению озерных котловин.

6. Изучение примеров в тексте и приведение своих. Примеры, поясняющие природное явление или процесс, помогают учащимся понять, как проявляются в действительности изучаемые факты, как надо применять полученные знания.

​

6 класс:

​

Изучите примеры взаимодействия климатообразующих факторов в тексте параграфа, а также с помощью схемы. Приведите свои примеры влияния деятельности человека на климат.